学习障碍主次症

学习障碍的概念是美国著名特殊教育专家科克1962年提出的，它是听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统功能的失常。它不是由不当的教学引起，也不是因心理疾病和聋盲等生理残疾引起，不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。

有学习障碍的人，主要症状是不爱学习，学习动机落后，缺少好习惯，懒惰，缺少进取心，这是原发性的听说读写算落后。次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍等。研究发现，有学习障碍的男生比女生多三倍，一般在2~4年级被发现，发病率在5%~10%，平均智商在95~100之间，中学后辍学率比正常人高。

“读写算”障碍的矫正

学习障碍很多表现在读、写和算的障碍。读的障碍表现有：记字困难、拼音困难、阅读速度慢、读后不知意思、不爱朗读、同音字和形近字经常搞混等。书写障碍表现有：作业马虎、粗心、拖拉。这类学生精细动作差，不善于手工和美术，仿绘能力差，动作不协调，写字经常将左右偏旁颠倒，经常将数字写反，经常将加号看成是减号，写字慢，需要看一下，写一下。

有读写障碍的人照样可以成才。爱因斯坦3岁还不会讲话，在校时因有朗读障碍学习备感吃力。巴顿具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给他听才能完成考试。美国总统布什小时候有阅读障碍，经常考试不及格。但他们最终都成才了。

存在数学障碍的孩子记不住人脸和图形，运动行为和机械记忆方面有困难，他们很难将知识和技能迁移到新环境中，他们右脑功能落后，交往能力差。作家钱钟书、三毛、琼瑶数学都不好。要矫正孩子的数学障碍，就要提高儿童做事的计划性，建立语言与空间的联系与转换。

注意力缺损的矫正

学习障碍可与其他心理障碍共发。研究表明，30%~50%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍，一些学习障碍儿童同时患有抽动症，还有一些学习障碍儿童患有品行障碍。

注意力缺损有多动障碍的孩子也可以成才。例如，奥地利作曲家莫扎特小时候是一个典型的ADHD儿童。他学习时总是没有耐心，行为冲动，情绪控制不成熟，容易分心。

有注意力缺损多动障碍的孩子引导不好容易出现行为偏差。美国的研究表明：20%的注意力障碍儿童在社区纵过火，30%以上有过偷盗行为，40%以上的很早就接触烟酒。25%以上因为行为偏差而在高中阶段被退学。患此症的成年人，刚拿到驾照的头两年，出事率是一般人的两倍。